Особенности содержания программы по каждой возрастной группе. Программа «Балбобек». Цель, функции и содержание дошкольной педагогики. 1999 - Семей, 2000- Алматы), особенности их.

1. Программа Балбобек Содержание

1 2 Программа вступительного экзамена в аспирантуру по направлению «Информатика и вычислительная техника», направленности «Теоретические основы информатики» составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению «Информатика и вычислительная техника», дисциплинам «Информатика. Дискретная математика. Теория вероятностей и математическая статистика. Теория информационных процессов и систем. Управление данными. Технологии обработки информации. Технологии программирования.

Инфокоммуникационные системы и сети. Математическое и имитационное моделирование. Информационные технологии. Основы алгоритмизации и программирования. Интеллектуальные системы и технологии. Представление знаний в информационных системах».

Основное содержание программы вступительного экзамена 1. Информатика как наука. Информатика как наука, как отрасль индустрии и инфраструктурная область, ее роль и значение в ускорении научно-технического прогресса. Информационные проблемы современного этапа научно-технической революции. Понятие информационного продукта и информационной услуги. Классификация информационных продуктов и услуг.

Жизненный цикл информационного продукта. Информационные сети. Методы анализа и оценки качества информационных продуктов и услуг. Основные секторы информационной сферы информация; электронные коммуникации; тематическая классификация. Другие виды профессионально-ориентированной информации. 3 Информационные ресурсы.

Принципы оценки информации как ресурса общества и объекта интеллектуальной собственности. Информационные технологии и системы, их определение, назначение и классификация. Концептуальные модели информатики Основные понятия теории информации. Понятие информации. Единицы информации и информационные отношения. Измерение информации. Вероятностный подход к измерению информации.

Энтропия и информация. Условная и предельная энтропии. Средняя длина кодового слова и избыточность. Теорема Шеннона-Фано и Хаффмана. Представление данных в памяти компьютера. Системы счисления. Кодирование непрерывных сообщений.

Передача информации. Теорема Шеннона о передаче сообщений по дискретному каналу без памяти.

Марковские цепи. Марковские процессы. Преставление знаний. Декларативное и процедурное представление внешнего мира. Данные и знания. База знаний и база данных. Семантические сети.

Фреймы как системно-структурное описание предметной области. Понятие «СЛОТА».

Продукционные системы представления знаний. Интеллектуальные информационные системы. Представление данных.

Обработка данных. Структуры данных.

Уровни представления данных. Языка описания и манипулирования данными. Система управления базами данных. Архитектура СУБД. Основные конструкции структур данных.

Функции СУБД. Классы структур данных. Иерархическая структура. Сетевые структуры. Реляционные структуры. Информационный поиск. Основные понятия и виды поиска.

Информационно-поисковые языки. Критерии выдачи. Модели поиска. Стратегия поиска. Функциональная эффективность поиска. 4 массивы, способы их организации.

Понятия об ассоциативном поиске и условиях его реализаций. Случайные процессы и теория массового обслуживания. Случайные процессы, основные понятия, их классификация. Конечные цепи Маркова. Понятие системы массового обслуживания (СМО). Классификация СМО. Системы массового обслуживания с отказами.

Системы массового обслуживания без отказов. Поток заявок. Простейший поток. Поток с переменным параметром. Стационарные потоки.

Марковский поток. Уравнения Эрланга.

Процесс типа «гибель и размножение». Имитационное моделирование. Математические основы информатики Основы теории множеств. Счетные множества.

Кардинальные числа. Операции над множествами. Отношения на множествах. Упорядоченные множества. Математическая логика: исчисление высказываний; исчисление предикатов; логические модели; формальные системы; формальные грамматики; теория алгоритмов. Дискретная математика.

Бинарные отношения и графы. Способы представления графов. Пути в графе. Максимальное число ребер в графе с n вершинами и k связными компонентами. Достаточное условие связности графа с n вершинами. Связанность любых двух вершин дерева единственным простым путем. Комбинаторные методы дискретного анализа.

Классические задачи комбинаторного анализа. Элементы теории нечетких множеств. Нечеткие алгоритмы.

5 Теория вероятностей и математическая статистика: вероятности, случайные процессы, статистическое оценивание и проверка гипотез, статистические методы обработки экспериментальных данных. Многомерный статистический анализ. Множественный корреляционно-регрессионный анализ. Классификация без обучения. Дискриминантный анализ. Классификация с обучением. Математические методы принятия решений.

Методы исследования операций. Построение экономических, математических и статистических моделей для задач принятия решения и управления. Модели линейного программирования; Использование линейного программирования для решения оптимизационных задач. Математические модели информационных технологий и систем. Модели описания информационных процессов и технологий. Теоретико-множественное описание сообщений, запросов, массивов документов.

Критерии оценки информационных технологий и систем. Оценки качества поиска (полнота, точность и др.). Технические средства информатики и информационных технологий Основы вычислительных процессов. Основы построения и функционирования вычислительных машин: общие принципы построения и архитектуры вычислительных машин. Информационно-логические основы вычислительных машин, их функциональная и структурная организация, память, процессоры, каналы и интерфейсы ввода вывода, периферийные устройства.

Элементы вычислительной техники. Понятие фон-неймановской машины. Главная память. Система команд.

Машинное слово. Разрядность и адресность. Программы и данные. 6 Архитектурные особенности и организация функционирования вычислительных машин различных классов: многомашинные и многопроцессорные вычислительные системы, типовые вычислительные структуры и программное обеспечение, режимы работы. Классификация и архитектура вычислительных сетей, техническое, информационное и программное обеспечение сетей, структура и организация функционирования сетей (глобальных, региональных, локальных). Сетевые технологии. Представление информации в сетях.

Стандартизация в области вычислительных сетей, эталонная модель ISO OSI. Требования, предъявляемые к современным вычислительным сетям. Структура и характеристики систем телекоммуникаций: коммутация и маршрутизация телекоммуникационных систем, цифровые сети связи, электронная почта. Технические средства человеко-машинного интерфейса. Программные средства информатики и информационных технологий Классы программных средств. Операционные системы. Системы программирования.

Программные продукты. Операционные системы. Функции операционной системы. Системы программирования.

Понятие разработки приложений. Состав системы программирования: язык программирования (ЯП); обработчик программ; библиотека программ и функций. История развития и сравнительный анализ ЯП. Элементарные данные, агрегаты данных, массивы, структуры, повторяющиеся структуры.

Вычислительные данные, символьные данные, логические, адресные (метки и пойнтеры), прочие (битовые строки). Понятие блока и процедуры. Операторы ЯП: управления (организация циклов, ветвления процесса, перехода), присваивания, вычисления арифметических, 7 логических, строчных выражений. Стандартные арифметические, логические, строчные функции. Программные продукты (приложения). Оболочки операционной системы. Программные пакеты информационного поиска.

Экспертные системы. Оболочки экспертных систем. Понятие открытого и закрытого программного продукта. Системы управления базами данных (СУБД), состав и структура.

Типовые функции СУБД: хранение, поиск данных. Типовая структура СУБД. Объектно-ориентированный подход к проектированию и разработке программ: сущность объектно-ориентированного подхода; объектный тип данных; переменные объектного типа; инкапсуляция; наследование; полиморфизм; классы и объекты. Логическое программирование. Компонентное программирование. Языки моделирования.

Моделирование на основе структурной методологии. Моделирование на основе объектно-ориентированной методологии. Стандарты и CASE-средства моделирования информационных процессов и систем. Языки программирования высокого уровня: обзор языков, ориентированных на предметную область.

Языки программирования для задач искусственного интеллекта (LISP, Рефал, Пролог). Информационное и лингвистическое обеспечение информационных технологий Базы данных. Предметная область и ее модели. Объекты, свойства отношения. Основные понятия и принципы организации баз данных.

Независимость программ и данных. Интегрированное использование данных. Непротиворечивость данных. Целостность и защита данных. Структуры БД. 8 Администрирование банков данных. Понятие концептуальной, логической, физической структуры БД.

Языки описания и манипулирования данными. Документальные и фактографические базы данных. Понятие модели данных. Иерархическая, сетевая модели данных, сравнительный анализ, противоречия и парадоксы. Реляционная модель данных. Экземпляры отношений, домены, атрибуты.

Операции над отношениями. Модель данных 'сущность-связь'. Языки запросов SQL и QBE. Информационный поиск.

Основные понятия и виды поиска. Модели поиска. Стратегии поиска.

Понятие об ассоциативном поиске. Коммуникативные форматы обмена документами. Модель документа и ее использование.

Процессы обмена документами в машиночитаемой форме, основные проблемы. Функции и модели ЭД. Общие принципы моделирования окружающей среды и мышления человека. Методы представления знаний: классификационные тезаурусные, основанные на отношениях, семантические сети и фреймы, продукционные модели. Телекоммуникационное обеспечение информационных технологий Глобальные информационные сети.

Общие характеристики, основные понятия, структура, организация, основные программные средства, информационные ресурсы (адрес в сети, имя в сети). Обмен файлами. Архитектура взаимодействия программ. Настройка программы-сервера. Анонимный доступ к удаленной файловой системе. Электронная почта. Принципы организации системы электронной почты.

Организация почтовых ящиков. Принципы организации 9 программного обеспечения телеконференции. Почтовый сервер - назначение и принципы работы. Команды сервера. Gopher, WAIS ( Wide Area Information Servers), WWW ( World Wide Web ).

Принципы организации. Языки запросов. Средства отображения информации. Организация гипертекстового документа. Язык разметки HTML. Протокол обмена HTTP.

Организация глобальной гипертекстовой сети. Защита информации и информационных технологий Защита права на доступ к информации. Защита права на доступ к информации. Защита персональных данных. Защита прав на объекты интеллектуальной собственности. Защита информационных технологий. Основные положения теории информационной безопасности информационных систем.

Модели безопасности и их применение. Анализ способов нарушений информационной безопасности. Использование защищенных компьютерных систем. Методы криптографии. Основные технологии построения защищенных информационных систем. 10 ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ вступительных испытаний по направлению Информатика и вычислительная техника, направленность «Теоретические основы информатики» 1. Информационные проблемы современного этапа научно-технической революции.

Классификация информационных продуктов и услуг. Методы анализа и оценки качества информационных продуктов и услуг. Информационные технологии и системы, их определение, назначение и классификация. Общие принципы моделирования окружающей среды (предметной области), процессов мышления человека и человеко-машинного общения.

Машинное представление знаний и данных. Интеллектуальные системы. База знаний и база данных. Семантические сети. Фреймы - системно-структурное описание предметной области. Продукционные системы представления знаний.

Структуры данных. Языки описания и манипулирования данными. Основные понятия и виды информационного поиска.

Модели поиска. Стратегия поиска. Информационно-поисковые языки. Понятия графов. Элементы теории множеств. Элементы теории нечетких множеств. Нечеткие алгоритмы.

Статистическое оценивание и проверка гипотез, 19. Статистические методы обработки экспериментальных данных. Многомерный статистический анализ. Множественный корреляционно-регрессионный анализ. Классификация без обучения.

Классификация с обучением. Математические методы принятия решений. Исследование операций как научный подход к решению задач принятия решений; методы исследования операций. Построение экономических, математических и статистических моделей для задач принятия решения и управления в сложных ситуациях или в условиях неопределенности.

Имитационное моделирование. Модели линейного программирования. Использование линейного программирования для решения оптимизационных задач. Основы построения и функционирования вычислительных машин. Понятие фон-неймановской машины.

Многомашинные и многопроцессорные вычислительные системы, типовые вычислительные структуры и программное обеспечение, режимы работы. Классификация и архитектура вычислительных сетей. Структура и характеристики систем телекоммуникаций: коммутация и маршрутизация телекоммуникационных систем, цифровые сети связи, электронная почта. Перспективы развития вычислительных средств.

Технические средства человеко-машинного интерфейса. Операционные системы. Функции операционной системы (ОС). Системы программирования. Структура системы программирования. Языки программирования. История развития и сравнительный анализ ЯП.

Основные элементы языка программирования. (Элементарные данные, массивы, структуры, повторяющиеся структур, символьные данные, логические, адресные, прочие). Понятие процедуры и функции. Операторы ЯП: управления (организация циклов, ветвления процесса, перехода), присваивания, вычисления арифметических, логических, строчных выражений. Экспертные системы.

Оболочки экспертных систем. Объектно-ориентированный подход к проектированию и разработке программ. Логическое программирование. Предметная область и ее модели. Объекты, свойства отношения. Основные понятия. Физическая и логическая структура БД.

Иерархическая, сетевая модели данных, сравнительный анализ, противоречия и парадоксы. Реляционная модель данных. Экземпляры отношений, домены, атрибуты. Операции над отношениями. Модель данных 'сущность-связь'. Языки запросов SQL и QBE. Методы представления знаний.

Глобальные информационные сети. Общие характеристики, основные понятия, структура, организация, основные программные средства, информационные ресурсы. Информационные и файловые системы в INTERNET.

Gopher, WAIS ( Wide Area Information Servers), WWW ( World Wide Web ). Принципы организации. Протокол обмена HTTP. Организация глобальной гипертекстовой сети.

Основные положения теории информационной безопасности информационных систем. Модели безопасности и их применение. Анализ способов нарушений информационной безопасности. Использование защищенных компьютерных систем. Основные технологии построения защищенных информационных систем. Методы криптографии. Основная литература 1.

Стариченко Б. Теоретические основы информатики: Учебник для вузов.

М.: Горячая линия Телеком,. Теория информационных процессов и систем: учебник и практикум для академического бакалавриата / В. М.: Издательство Юрайт,. Методы искусственного интеллекта. М.: Физматлит, Пятибратов, А. Вычислительные системы, сети и телекоммуникации: учебник / А.

Пятибратов, Л. М.: Финансы и статистика,. Коноплева, Ирина Аполлоновна. Управление безопасностью и безопасность бизнеса Текст: учеб.

Пособие для студентов высш. Заведений, обучающихся по спец.

Информатика (по областям)' / И. Коноплева, И. М.: ИНФРА-М,. 13 Дополнительная литература 1. Гаврилов, Михаил Викторович. Информатика и информационные технологии Текст: учеб. Для вузов / М.

М.: Гардарики,. Луковкин, С.Б. Теоретические основы информатики: учеб. Пособие / С.Б.

Луковкин Мурманск: Изд-во МГТУ,. Программирование искусственного интеллекта в приложениях / М.

М.: ДМК Пресс,. Теоретические основы информационных процессов и систем: Учебник/. М.: Издательство Дашков и К,. Димитриева, Людмила Леонидовна.

Вычислительные сети и системы телекоммуникаций Текст: текст лекций / Л. Димитриева; Рост. Ун-т 'РИНХ', Фак. Информатизации и упр. Ростов н/д: Изд-во РГЭУ 'РИНХ',. Гагарина, Лариса Геннадьевна.

Технология разработки программного обеспечения Текст: учеб. Виснадул; под ред.

М.: ФОРУМ: ИНФРА-М,. Информационные технологии Текст: учеб.

Для студентов вузов, обучающихся по спец 'Приклад. Информатика (по обл.)': учеб. Для студентов учреждений сред. Образования, обучающихся по группе спец. Информатика и вычислит. 2-е изд., перераб. М.: ФОРУМ: ИНФРА-М,.

Шполянская, Ирина Юрьевна. Информационные системы в экономике: проектирование и использование Текст: учеб. Пособие для студентов вузов экон.

Специальностей, изучающих дисциплины 'Информ. Системы', 'Проектирование информ. Шполянская; Рост.

Ростов н/д: Изд-во РГЭУ (РИНХ),. Панферова, Лидия Федоровна.

Базы данных Текст: учеб. Панферова; Рост. Ростов н/д: Изд-во РГЭУ 'РИНХ',. Программирование и основы алгоритмизации: учебное пособие / В. Зольников, П.

Анциферова, Н. Воронеж: Воронежская государственная лесотехническая академия,.

ГККР ДО № 1 «Гульдер» Перспективное планирование и конспекты занятий по развитию речи для детей старшего дошкольного возраста Разработала: воспитатель коррекционной группы Введение. В послании Президента страны к народу Казахстана – долговременной и процветания Республики до 2030 года – предусматривается разработка и претворение в жизнь стратегии обновления всех сфер общества, в том числе и образования. Реформа, провозгласившая педагогику развития, личностно-ориентированнное отношение к ребенку, акцентировала внимание на целенаправленное формирование обогащения и совершенствования детской речи. Цель программы: создание содержательной языковой системы знаний, направленной на расширение активного словаря и выразительности речи. Рецензия На программу по развитию речи для детей подготовительной группы, разработанную воспитателем дошкольной организации № 8 «Балбобек» Шоховой Светланой Ивановной Обучение дошкольников родному языку рассматривается как одна из центральных педагогических задач. Язык – средство общения и познания – является важнейшим условием ознакомления детей с культурными ценностями общества.

По общей системе дошкольного воспитания формирование речи занимает одно из главных мест. Главная задача в этой области – формирование языковых обобщений и элементарного осознания языка и речи.

Решить эту задачу и пытается автор программы. В этой связи рецензируемая программа представляет огромную практическую значимость в том плане, что ее содержание предполагает реализацию потенциальных возможностей ребенка. В структуре программы представлено 32 занятия игрового характера с использованием современных технологий, где раскрываются задачи, методы и приемы развития речи.

Представлены игры, упражнения, задания для решения всех речевых задач на одном занятии, в том числе и для закрепления слов на казахском языке. Ценность программы состоит в том, что автором отображена научно обоснованная система обучения родному языку детей на протяжении всего учебного года. Автор в своей работе сделал успешную попытку помочь ребенку овладеть умением полноценно общаться, пользоваться в целях общения разными формами и типами высказываний. Особенностью словарной работы является то, что она неразрывно связана с обогащением знаний и представлений дошкольников об окружающих их предметах и явлениях быта, о повседневной жизни, о природе. Внедрение в программу элементов логоритмики пальчиковых игр, имеющих оздоровительную направленность: ОРУ, работу над речевым дыхание, простейшие приемы массажа, являются весьма творческим подходом воспитателя, способствуют формированию устойчивого интереса к речевой деятельности, поддерживают положительное эмоциональное отношение. Данная программа по развитию речи старших дошкольников представляет ценность для педагогов предшкольных групп и классов, заслуживает внимания всех специалистов дошкольного воспитания и может быть рекомендована к изданию и распространению.

Рецензент – КПН, доцент кафедры дошкольного воспитания и начального обучения АкГПИ Занятие № 1 Как мы говорим? Программное содержание: Раскрыть детям понятие слова «речь»: речь служит для выражения мыслей и чувств, умению владеть родным языком. Учить слушать речь, отвечать на вопросы. Познакомить с понятием «артикуляционная гимнастика», донести до сознания детей правило: чтобы была правильная и красивая речь, надо верно произносить звуки.

Для этого следует вырабатывать речевое дыхание, подвижность губ и языка Содержание занятия: 1.Беседа о понятии слова «речь». 2.Речевой этюд «Стучалочка». Дыхательная гимнастика. Игры и упражнения. «Стучалочка» (с движениями). Тук-тук-тук-тук- Из ворот слышен стук. (ладошка с кулачком стучит по возду в воображаемые ворота ).

Двери отворяйте В дом гостей впускайте, (ручки в разные стороны раскрыть, корпус туловища чуть вперед наклонить, доброе лицо, улыбка). Веселых ребятишек: Девчонок и мальчишек! (руки на поясе, голова качается вправо - влево, веселое лицо, смех). С языком случилось что - то: Он толкает зубы! Будто хочет их за что - то Вытолкнуть за губы!

Он на место Возвращается И чудесно расслабляется! Дыхательная гимнастика: 1 упр.- ие: широко открыть рот, как при звуке «а», и произвести длительный выдох. 2 упр.- ие: растянуть губы в улыбку, как при звуке «и», и произвести длительный выдох. 3 упр.- ие: округлить губы, как при звуке «о», и произвести длительный выдох. Артикуляционная гимнастика. Занятие № 2 Второй мой дом – детский сад Программное содержание: Расширять словарный запас детей в ходе формирования представлений и знаний об окружающем.

Упражнять в образовании имен существительных множ. Обогащать речь детей синонимами. Закреплять слова на казахском языке (сотрудников д/с).

Учить умению составлять рассказ по опорным картинкам. Формировать способность говорить ясно, выразительно четко произносить звуки. Воспитывать грамматически правильную речь. Содержание занятия: 1)Дыхательная и артикуляционная гимнастика 2)Беседа о жизни детского сада. 3)Д/и «Что из чего?» 4)Д/и»Знаешь ли ты» (продукты и соответствующая посуда).

6)Словесная игра «Скажи по другому». Составление рассказа из жизненного опыта. Игры и упражнения. 1) Дыхательная гимнастика: Чтоб правильно в слова играть надо правильно дышать. А) упр.- ие: надуть обе щеки, вытянуть губы вперед трубочкой и постепенно выдыхать. Б) упр.- ие: вытянуть губы вперед, округлить их, как при звуке «э», и произвести, постепенный выдох. Артикуляционная гимнастика.

А) упр.- ие «Вкусное варенье». Б) упр.- ие: «Выпьем молочко». 2) Стихотворение о детском саде. Я хочу вам рассказать Про любимый детский сад, Где научат дошколят Книжки школьные читать. Игрушки беречь, друзей уважать, Правила дорожного движения знать, Природу любить, животных беречь, Сколько вам знаний дадут, Что не счесть! Кач-кач-кач-летят качели. Так захватывает дух!

Все сильнее бьется сердце: Тук-тук-тук-тук. Вверх и вниз и снова к солнцу. Словно птица ты летишь. Выше, выше, выше, выше!- Вновь товарищам кричишь. Материалы: Сюжетная картина из жизни д/с, предметные картинки на данную тему для детских рассказов Занятие № 3 Моя семья Программное содержание: Закрепить у детей пред-ставление о понятии «семья». Пополнить сло-варный запас детей словами - признаками, предметами, действиями. Повторитьправильное называние членов семьи по - казахски: ке (папа), ана (мама), әаже (бабушка), ата (дедушка), апа (старшая или тетя),ага (старший брат или дядя),іні (младший брат), карындас (младшая сестра).

Учить детей отвечать на вопросы полными предло-жениями. Предложить составить рассказ о своей семье с помощью вопросов воспитателя, используя семейное фото. Воспитывать и младшим родственникам, формировать способность соблюдать традиции и обычаи своей семьи.

Содержание программы: 1)Загадки. 2)Д/и «Кому что принадлежит». 4)Д/и «Моя родня». 5)Знакомство с казахской пословицей о семье. 7)Рассказ о своей семье по фотографии. 8)Речевое упражнение: «Как можно назвать иначе своих близких?» (напр., мама - веселушка, бабушка - (заботушка), папа -(хозяйственник), с сестренка - (улыбушка), дедушка -(голубчик),братишка -(затейник). Игры и упражнения.

1) Загадки – описания о членах семьи. 2) Казахская народная пословица: Своя семья - самые верные друзья. 3) Физминутка: Как у деда Андырбая Вся семейка небольшая (две ладони перед собой, кончики пальцев соединены).

Программа Балбобек Содержание

Только сам, да сама, (показывают большие пальцы на обеих руках). Только брат, да сестра, (показывают указательные пальцы). Да два сына с усами, (показывают средние пальцы). Да две дочки с косами, (показывают безымянные пальцы). Да две внучки на печи ( показ мизинцев).

Уплетают калачи. (руки в замок перед собой, покачивают вверх-вниз).

Материалы: Сюжетная картина «Вся семья дома», семейные фотографии детей, атрибуты к игре «Кому что принадлежит»: очки, палочка, спицы, фартук, газета, машина, кастрюля, пылесос, посуда, топор, тапочки, молоток, сетка с продуктами (можно использовать предметные картинки), атрибуты к игре: плоскостной домик с выдвижными окошками, в которые выглядывают члены семьи. Занятие № 4 Овощи и фрукты Программное содержание: Продолжать вырабаты-вать у детей речевое ды-хание, подвижность губ и языка. Ввести в актив-ный словарь слова –названия частей расте-ний, овощей и фруктов.

Закрепить названия пло-дов на казахском языке: алма (яблоко), жүзім , алмүрт (груша), қияр (огурец), пияз (лук), картоп (картофель), сәбіз (морковь), жеміс (фрук-ты), овощтар (овощи). Обращать внимание на правильность понимания и употребления обоб-щающих слов, активи-зировать их использование в речи. Пополнить словарь такими понятия-ми как крона, плоды, семена, консервирова-ние. На основе схем вырабатывать наблюда-тельность, умение находить общие и индивидуальные признаки, сравнивать по ве-личине, форме, цвету, составлять описательные рассказы. Воспитывать четкость и выразительность речи. Содержание программы: 1.

Дыхательная и арти-куляционная гимнасти-ка. 3) Д/и «Овощи и фрукты».

С/и «Что мы едим у разных овощей?». Речевое упр.-ие: «Сравним овощи по цвету, форме» (напр., а) морковь оранжевая, а помидор. Б) огурец овальный, а репа. 6)Описательные рассказы по схемам. 7)Витаминный салат «Осенние фантазии».

Игры и упражнения. 1).Дыхательная гимнастика (педагог говорит, дети выполняют). Вот как шарик надуваем!

-А рукою проверяем (вдох).Шарик лопнул, выдыхаем, наши мышцы расслабляем. (Дышится легко. Артикуляционная гимнастика.

Приоткрыл Язык окно, А на улице тепло. Язычок наш потянулся, Широко нам улыбнулся. А) упр-ия «Язычок перешагивает через зубы». Губы в улыбке.

Движение языка: широким языком дотронуться до верхних зубов с наружной стороны, затем с внутренней; б) рот открыт, губы в улыбке. Широким кончиком языка пройтись по верхним зубам с внутренней стороны, делая движения языком вверх-вниз, влево-вправо. Мы сами сажали весной огород. Мы сами сажали, пололи. Расселся, разлегся В большущей корзине, И красный, и желтый, и черный, и синий, Здоровый такой Разноцветный народ 3) Физминутка «Яблоки». Веточки на яблоньке повисли от печали.

(поднять руки вверх, кисти опущены). Яблоки на веточках висели и скучали. (покачать опущенными кистями). Девочки и мальчики ветки раскачали.

(покачать поднятыми вверх руками). Яблочки о землю громко застучали. (поднимать и опускать руки, согнутые в локтях, ладони выпрямлены, пальцы соеденены). Материалы: Две сюжетные картины с изображением сада и огорода и соответственно на них фрукты и овощи, натуральные овощи и фрукты (или муляжи), карточки-схемы для описания предметов по теме, тарелочки, салфетки, ножи, дощечки, салатница. Занятие № 5 Одежда.

Программное содержание: Продолжать работу по развитию артикуля ционного аппарата. Обогащать словарный запас детей словами - синонимами, ввести в словарь детей новые понятия «Отчизна», «Отечество». Повторить обозначения символики Р. Познакомить с новым рассказом М.

Садовского о республике. Продолжать учить составлять рассказ по опорным сюжетным картинкам. Вырабатывать умение использовать разные дляы выражения одной мысли.

Развивать способность объяснять пословицы, предложить пословицы казахского и русского народов с единым смыслом, подвести к выводу, что народы эти дружны между собой, у них много общего, даже мысли едины. Чрез игру закрепить названия предметов казахской одежды, используя вречи сложные предложения. Воспитывать уважение к народам, живущим в нашей республике, любовь к Родине. Содержание программы: 1) Дыхательная и артикуляционная гимнастика. 2) Чтение стихотворения о Казахстане. 3) Беседа о республике и словарная работа. 4) Чтение рассказа «Казахстан».

5) Физминутка. 6) Составление рассказов о своей республике. 7) Чтение пословиц. Упр.- ие «Одень детей к празднику» (пример: девочка надела куйлек а мальчик надел.) Игры и упражнения. 1)Дыхательная гимнастика. Приоткрыл Язык окно, А на улице тепло. Язычок наш потянулся, Широко нам улыбнулся.

Сделав активный вдох, на выдохе отрывесто произносить звуки «х», «ш», «с», энергично работая мышцами живота. Руки кладут на живот. Артикуляционная гимнастика. А) упр.-ие: рот открыт; губы растянуты в улыбке. При высовывании языка наружу языку придается возможно более заостренная форма. Следить, чтобы кончик языка не загибался. Б) упр.-ие: высунуть узкий язык, тянуться им то к носу, то к подбородку.

2) С короговорка. Расскажите про покупки. Про какие про покупки. Про покупки, про покупки, про покупочки мои. (пальчиковая гимнастика) Не плач, куколка моя, (укачивание) Не могу с тобой играть, Нужно мне перестирать: Твои платья и носки, (загибаются поочередно пальцы) юбки и чулки, Свитер, варежки, жакет, Шапочку, цветной берет. Я налью воды чуток, В таз насыплю порошок. (имитировать движения, описанные в стихотворении).

Пену снежную взобью, Постираю и пойду. Пока светит солнышко, Натяну веревочку. К ней одежду при Твои креплю, Ветерком все просушу. Утюгом туда-сюда Белье быстро глажу я.

Поработали вдвоем, А теперь и отдохнем. (положить ладони на колени). Встречают по одежке – провожают по уму. Материалы: Изображения 2-х девочек (в виде альбома)., по середине - на уровне шеи и немного выше колен- прикреплены листы бумаги в виде альбомных листов, на которых нарисованы предметы одежды (майки, трусики, 2 платья разного фасона; 2 платья с фартуками; юбка с блузкой и сарафан с блузкой; блузка, без рукавка и юбка, свитер, надетый поверх сарафана; пальто и куртка.

При перели стывании страниц альбома девочки «меняют» наряд). Занятие № 6 Моя –республика Казахстан. Программное содержание: Продолжать работу по развитию артикуля ционного аппарата. Обогащать словарный запас детей словами - синонимами, ввести в словарь детей новые понятия «Отчизна», «Отечество». Повторить обозначения символики Р. Познакомить с новым рассказом М.

Садовского о республике. Продолжать учить составлять рассказ по опорным сюжетным картинкам. Вырабатывать умение использовать разные грамматические формы дляы выражения одной мысли.

Развивать способность объяснять пословицы, предложить пословицы казахского и русского народов с единым смыслом, подвести к выводу, что народы эти дружны между собой, у них много общего, даже мысли едины. Чрез игру закрепить названия предметов казахской одежды, используя вречи сложные предложения. Воспитывать уважение к народам, живущим в нашей республике, любовь к Родине.

Содержание программы: 1)Дыхательная и артикуляционная гимнастика. 2)Чтение стихотворения о Казахстане. 3)Беседа о республике и словарная работа. 4)Чтение рассказа «Казахстан».

6)Составление рассказов о своей республике. 7)Чтение пословиц. Упр.- ие «Одень детей к празднику» (пример: девочка надела куйлек а мальчик надел.) Игры и упражнения. 1)Дыхательная гимнастика.

Вытянуть губы вперед трубочкой, как при звуке «у» и произвести длительный выдох. А)упр.-ие:положить широкий язык на нижнюю губу и выдохнуть на кончик языка; б) упр.-ие: рот открыт, губы в улыбке; широким передним краем языка облизать верхнюю губу сверху вниз, затем втянуть язык в рот до середины неба.

Следить, чтобы язык был все время широким. 2)Стихотворение о Казахстане.

Наш Казахстан - счастливая, Могучая страна. Наша Родина любимая Богатствами полна. Как стена,-хлеба стоят, Медом пахнут травы, А кругом сады шумят, Шелестят дубравы. Наш край казахстанский Широк и богат: Есть золото, уголь, свинец, Есть у нас самый заветный клад- Богатство людских сердец. 3) Физминутка.

(пальчиковая гимнастика) Этот пальчик - дедушка, Этот пальчик - бабушка, Этот пальчик - папочка. Этот пальчик - мамочка, Этот пальчик - я. Материалы: Текст стихотворения, фотоиллюстраций по теме, текст М. Садов ского о Р.

К., набор опорных картинок для составления рассказа о Родине, куклы: мальчик и девочка с набором предметов казахской одежды (или их плоскостные изображния). Занятие № 7 Игрушки. Программное содержание: Продолжать работу над постановкой дыхания и артикуляционного аппарата. Учить находить слова по первому и последнему звуку. Упражнять в выборе предмета путем исключения названных педагогом признаков; развивать наблюдательность. Вырабатывать в речи использование сложноподчиненных предложений. Формировать логическое мышление.

Закрепить слова на казахском языке. Воспитывать бережное отношение к игрушкам, умение придерживаться правила: поиграл- убери на место. Содержание программы: 1) Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

2) Загадка по теме занятия. 3) Д/и «Подумай, не торопись». 4) Д/и «За покупками в магазин». 5) Физминутка. 6) Работа по опорным картинкам или игрушкам. Упр.- ие «Придумай предложение, в которых все слова начинались бы со звука «и» (напр., Ира и Илья интересно играют.

Индюк ищет индюшат). Чтение про игрушку - лошадку. Игры и упражнения. 1) Дыхательная гимнастика. Шарик мой воздушный, Какой ты не послушный! Зачем ты отвязался, Зачем помчался ввысь? Вернись скорее, шарик!

(поднять руки вверх - вдох, медленно опускать вниз- длительный выдох с произнесением звука ( «ш - ш - ш »). Артикуляционная гимнастика. Едет, едет наш Петрушка, Похваляется конем. Не беда что конь - игрушка, Можно ездить и на нем. Губы в улыбке. Широкий лопатообразный язык прижать к небу (язык присасывается) и со щелком оторвать. Следить, чтобы губы были в улыбке, рот широко открыт).

2) Загадка о слове «иг рушки». 3) Физминутка. Вот солдатики стоят, Начинается парад. 1-5-начинаем мы шагать. Барабан гремит с утра- Зайчики играют, лапкой ударяют.

(прыжки с одной ноги на другую). Медвежонок взял гармошку, поиграть решил немножко. Вот матрешки - крошки, пестрые одежки, яркие платочки, розовые щечки. (пружинка, с раскачиванием рук). В заключении занятия: Ну, теперь за дело дружно, Убирать игрушки нужно! Убирать и не ломать- Завтра будем вновь играть. Материалы: Набор игрушек к описательным загадкам: барабан, заяц, машина, кукла, мяч.

Текст рассказа К. Альбомный лист (А-3): на нем в2 ряда изображения 3-ходинаковых игрушек, отличающихся друг от друга некоторыми признаками (величиной, цветом, деталями). Занятие № 8 Хлеб Программное содержание: Продолжать работу над формированием Артикуляционного аппарата. Развивать логическое мышление, умение рассуждать при анализе рассказа.

Учить детей подбирать слова - родственники к слову «хлеб» и использовать их в повседневной жизни. Познакомить с новым видом элемента ТРИЗ- методом фокальных объектов. Упражнять в подборе недостающей части слова, начинающейся с начального слога.

Воспитывать качественную сторону лексики. Содержание программы: 1) Дыхательная и артикуляционная гимнастика. 2) Разбор пословицы. 3) Беседа по рассказу Я. Тайца «Хлеб». 4) Занимательные вопросы: а) без чего хлеб не испечешь?; б) какая часть хлебного растения нужна, чтобы испечь хлеб? 5) Физминутка.

6) Д/и «Что с начала - что потом?» 7) Слов.-ая игра «Подбери слова» (к слову «хлеб»). 8) Слов.-ая игра «Какому быть хлебу».

9)Игра «Хорошо - плохо». Игры и упражнения. 1) Стихотворение –загадка В. Белова С неба солнце золотое Золотые льет лучи. В поле дружною стеною Золотые усачи Шевелят они усами И тихонько шелестят Дни сменяются ночами, А они стоят, стоят. А когда уходят с поля Золотые усачи, В нашей печке золотятся Золотые калачи 2) Дыхательная гимнастика и артикуляционная гимнастика.

Дует легкий ветерок - ш-ш-ш И качает колосок - ф-ф-ф Спелый колосок на стебельке сидит, Спелый колосок детям говорит: «а-а-а», «и-и-и», «о-о-о», «у-у-у». 3) Пословица: Хлеб- всему голова. Материалы: Набор сюжетных картинок на тему «Откуда хлеб пришел?». Предметные картинки: Каравай хлеба, цыпленок и трюмо. Занятие № 9 Перелетные птицы Программное содержание:.Продолжать работу по формированию артикуляционного аппарата. Напомнить детям, кто такие перелетные птицы, выяснить, почему их так называют. Закрепить знания о них.

Познакомить с понятиями «насекомоядные», «водоплавающие» птицы, объяснить, как образуются эти слова (путем слияния 2-х слов), подвести к тому, что эти слова называются сложными. Упражнять в классификации, сравнении, обобщении, В умении подбирать синонимы к прилагательным. Обогащать словарный запас словами порхать, взмывать, скользить.

Вырабатывать внимание, наблюдательность, быстроту реакции. Учить составлять описательные предложения по предложенным картинкам. Используя чистоговорки, обращать внимание на правильное произношение звуков и развитие голосового аппарата. Воспитывать стремление говорить правильно. Содержание программы: 1) Дыхательная и артикуляционная гимнастика. 2) Загадки о птицах.

3) Беседа по иллюстрациям. Чтение диалога Н. Сладкова « Ласточка, ласточка». 4) Д/и «Каждую птицу на свое место». 5) Физминутка.

6) Чистоговорки. 7) Д/и «Кто у кого и у кого кто?» 8) Составление загадки - описания о птицах (2-3 картинки). Игры и упражнения. 1) Дыхательное упр.-ие: Надувала цапля шар, А цапленок ей мешал: Подошел и лапкой – топ! Цапли А у цапли шарик - лоп! Ш-ш-ш Артикуляционная гимнастика. А) «заборчик»: губы в улыбке.

Верхнии и нижние резцы видны. Б) «качели»: губы в улыбке. Широкий язык положить сначала на верхнюю губу, затем на нижнюю. А) Весной за пахарем ходит, а под зиму с криком уходит.

(грач) б) Домик без окон, только вход есть да балкон. В дом забраться не легко, он над нами высоко.

Ни ступенек, ни крыльца Для какого он жильца? (для скворца). В) Стали братья на ходули, ищут корму на пути. На бегу ли, на ходу ли - им с ходулей не сойти. (журавли) 3) Физминутка. Мы лепили куличи, («лепить пирожки»).

Прилетели к нам грачи. (помахать крыльями ладошками).

Первый грач испек пирог, А второй ему помог, (поочередно массировать каждый палец, начиная с большого). Третий грач накрыл на стол, А четвертый вымыл пол, Пятый долго не зевал И пирог у них склевал.

(постучать пальцами по коленям) 1.2.3,4,5, ( поочередно загибать пальчики) Выходи грачей считать! Резко вытянуть руки вперед, ладоня ми вверх). 4) Чистоговорка. Цы –цы -цы – улетят от нас скворцы. Материалы: Иллюстрации и сюжетные картины с изображением перелетных птиц. Таблица, разделенная на 9 клеток. В 1 столбике изображены ласточка, журавль, гусь.

Предметные картинки с изображением птиц: скворца (насекомоядные птицы), цапли (болотные), лебедя (водоплавающие). Занятие № 10 Гуля на прогулке. Программное содержание: Укреплять артикуля-ционный аппарат. Учить образовывать глагольные формы, закрепить понятие «слово- действие».Обогащать словарный запас существительных с уменьшительно - ласкательными и увеличительными суффиксами. Закрепить знания о том, из каких частей состоит человек, запоминание этих слов на казахском языке, обобщить их фразой «части тела человека».Развивать гибкость мышления. Формировать освое - ние осознанного использования слов.

Предложить детям составить описательный рассказ по картине с использованием серии картинок (элементы ТРИЗ). Воспитывать чувство радости от полученного результата творческой работы Содержание программы: 1)Дыхательная и артикуляционная гимнастика. 2)Чтение стихотворения 3) Словесная игра «Подбери быстро слово». 4)Словесная игра «Какое слово?».

5)Рассматривание картины и беседа по ней. 6)Физминутка 7)Составление рассказов с использованием элементов ТРИЗ Игры и упражнения. 1) Дыхательная гимнастика: Чтоб правильно в слова играть надо правильно дышать. А) упр.- ие: надуть обе щеки, вытянуть губы вперед трубочкой и постепенно выдыхать.

Б) упр.- ие: вытянуть губы вперед, округлить их, как при звуке «э», и произвести, постепенный выдох. Артикуляционная гимнастика. А) упр.- ие «Вкусное варенье».

Б) упр.- ие: «Выпьем молочко». 2) Стихотворение «Гулины помощники» Гуля весело бежит К речке по дорожке, А для этого нужны Нашей Гуле ножки. Гуля ягодки берет, По две, по три штучки, А для этого нужны нашей Гуле ручки. Гуля ядрышки грызет – Падают скорлупки, А для этого нужны Нашей Гуле зубки. Гуля смотрит на кота, На картинки сказки, А для этого нужны нашей Гуле глазки 3) Физминутка 1,2,3 (три хлопка) Беру я мяч. (соединяют большие и указательные пальцы, показывая мяч) 1,2,3 (три хлопка) Он мчится вскач. (руки согнуты в локтях, ладонями вниз.

Поочередно поднимать и опускать руки) 1,2,3 (три хлопка) Бегу за ним (руки согнуть в локтях, пальцы сжать в кулаки. Поочередно поднимать и опускать руки) Красно-желто-голубым. 4) Перед составлением рассказа Вы обдумайте рассказ, Не заучивая фраз. И задумайтесь о том: Что рассказано? Что за чем произошло? И к чему все привело?

Посмотрите еще раз – и запомните рассказ Материалы: Сюжетная картина, серия картинок помощников для составления рассказов (ТРИЗ) Занятие № 11 Дикие животные Программное содержание: Продолжать укреплять мышцы артикуляционного аппарата. Познакомить детей с рассказом Е. Чарушина «Что за зверь?», подвести детей к разгадыванию загадки, которая спрятана в рассказе.

Продолжать упражнять в пересказе произведения по опорным схемам - картинкам. Обучать правильному употреблению существительных множественного числа в с предлогом «у». Обогащать словарный запас словами - родственниками. Помочь запомнить слова, обозначающие различные звуки: треск, шуршание, хруст, скрип, шипение, визг, скрипение. Развивать логическое мышление, слуховое внимание, вслушиваться в звучание слов, быстро находить отсутствующий звук в слове, четко произносить все звуки. Воспитывать стремление говорить правильно. Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1.

Домашний очаг.:. История:. Окружающий мир:. Справочная информация.:.:.:.:.:.

Техника.:. Образование и наука:. Предметы:. Мир:.:. Бизнес и финансы:.:.:.